刘志强 马晓芸 木胡牙提
【摘要】心血管疾病患病率、逝世率逐年持續上升，心血管内科专业迅猛展开，高素质的医学人才汲缺，关于心血管专业临床实习生的培育是医学教育的重要环节之一，是将一名医学生培育成为一名合格的临床医师的要害阶段，那么怎么完结临床实习生将根底理论常识使用于实践，培育科学的临床思想和过硬的临床技术，显得尤为重要。
【要害词】心血管；临床实习；教育形式
【中图分类号】R54-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.29..02
跟着国民日子质量很大程度的进步，随之而来的就是社会老龄化的加快及心血管疾病风险要素的添加。据计算心血管病现患人数2.9亿，心血管病患病率、逝世率还在逐年持续上升[1]。心血管内科专业因而得到极大的展开，但心血管内科医疗人员面对的应战却越来越大，急需新的血液和高素质的人才参加。医疗教育是培育高质量医学人才的重要途径之一，在这个过程中，临床见习是将一名医学生培育成为临床医师的要害阶段，怎么培育临床实习生具有科学的临床思想和过硬的临床技术，显得尤为重要。因而，本文将对心血管专业临床实习教育存在的问题及展开的形式做逐个评论。
1 心血管专科临床实习教育现状
1.1 实习生临床实习现状
在临床实习阶段，每个人朝着自己心中的愿望斗争，他们可以活跃参加临床学习，值勤等，可是跟着时刻推移，不少学生开端发现心血管专业理论和实践的距离，因心血管疾病病种杂乱，临床有检测和手术等多种器械的操作，这使得我们感到这个专业的陌生性，然后发作一种逃避性心思。此外，临床实习中常会遇到特别患者及病例，因实习生医患沟通方面的练习较少，再加上当时的医患联络，一旦发作医患胶葛，便会影响实习作用，给医疗作业埋下危险。一起，初度触摸逝世病例，给医学实习生带来很大的心思冲击，很大程度影响他们实习的活跃性。
1.2 临床带教教师教育现状
临床实习带教教师均是由一线临床医师担任，这部分人群不只担任教师的人物，一起还有科室深重的临床使命。传统的教育形式中，带教教师要在强度高、节奏频率快的治疗作业中完结传统的带教，没有过多的精力及时刻作系统教育，理论和实践结合的理念常被疏忽，常识点短少系统性，教育又仅凭讲授与演示，使学生活跃主动性缺少，不能很好把握临床技术，缺少单独应对患者和疾病的才干，对心血管急症不能作出快速的反应与处理，这些是现在临床实习面对的现状，也是坏处。
2 探究合理临床实习教育形式，培育立异人才
2.1 临床带教师资专业练习
带教教师应作专业练习，自身除具有较强的临床经历才干外，还应具有较高的科研才干水平，给实习生起到杰出的典范。带教教师在完结临床作业的一起，有必要有满足的时刻参加临床实习生的练习，如定时的理论授课、临床技术练习等。为确保临床实习质量及成效，科室树立实习带教小组，实施一对一带教，定时展开组内评论，查缺补漏，查看实习成效，构成良性循环。
2.2 入科前教育
实习生在进入科室前，需展开入科前教育，使医学生了解病区环境、科室检测仪器，了解规章制度与法律法规，开端把握心血管专业治疗流程；带教小组要解说心血管内科的常见病种，收治流程，并演示操作技术，如心肺复苏法、心电图及心电监护仪运用等。
2.3 多种教育形式相结合
传统的教育形式首要是填鸭式教育，教师只管教授常识，学习的作用依据学生个体差异不同，在不断的实践中，人们逐步发现传统教育形式的坏处，而且不断探究新的形式。近年来，多形式教育的概念开端浮出水面，这种多教育形式是指在临床实习带教过程中，一起运用多种现代化的教育形式对临床实习生进行教训，使他们可以更好地学习常识，把握临床技术。多形式教育，首要包括以问题为导向的教育（PBL）和事例式教育（CBL）[2]。PBL着重经过实践来质疑和学习理论，有助于发现问题，改正错误，立异思想；而CBL则着重经过实践来稳固理论，进一步加强学习作用。两种形式均适应我国现代化医学教育系统的需求，着重寓学于问和寓学于练；故两种形式与医学高度符合[3]。医学自身就是实践科学，实践与理论平等重要，而且这两种形式是国际上通用教育形式，在发达国家非常盛行，经历证明PBL+CBL适用于世界上大部分国家的医院教育系统。
2.4 手术观摩
跟着介入手术的展开，心血管的许多疾病都得以救治。但教师和实习生对介入手术的了解绝大部分来源于书本，较少来源于手术的现场观摩，缺少理性认知，学生缺少对疾病的连续性﹑动态性和预判性的评价，经过手术观摩，有了手术的深化了解，在病房的术前预备﹑术后调查才有更深层次的了解，才干更全面地评价患者并给予相关的辅导，很大程度进步临床才干。
3 讨 论
在当时医学展开局势下，高素质医学人才是每个专业所有必要的，对临床实习生进行多种形式相结合的教育意图是为了树立专业常识与实践、学习与使用之间的联络。便于学生将理论用于实践，练习学生归纳才干，开阔学生的学习视界和思想空间，以便更好适应由学生到临床医务作业者的人物改变。
参考文献
[1] 陈伟伟.《我国心血管病陈述2016》概要[J].我国循环杂志，2017，32（6）：521-530.
[2] 杜晓丽.探究PBL与CBL教育法在临床实习教育中的联合使用作用[J].护理学报，2015，22（12）：14-16.
[3] 饶志涛.PBL联合CBL及LBL形式在骨科实习教育中的使用[J].我国高级医学教育，2014，（1）：106-107.
本文修改：吴宏艳
