王莉
【摘 要】儿科作为现代医学的一大分支，培育高质量、高水平、高素质儿科医务人员是儿科教师义无反顾的职责，也是儿科教育的起点和落脚点。与此一起，教师教育水平也有不同程度的改善、前进。在某种程度上说，儿科教育办法的恰当运用，奠定了儿科教育质量的根基。
【关键词】教育办法；FBL形式；多媒体技能；事例剖析；医德教育；临床教育基地
自从事儿科教育17年来，常常经过与老教师深化讨论，师生互动加以素日探求堆集下，不断探索出一套有科学依据而完善的教育结构，以此来和读者共享。分为以下三方面陈说。
1 课前广泛涉猎儿科常识
备课是十分必要的，并且在必定程度上决议教育质量，直接影响教师授课进展和学生讲堂功率。因而，备课作为整个教育过程中的根底环节仍是要做足“功课”的。
这儿不得不提FBL教育形式。FBL教育形式的开始提出者是美国神经病学教授Barrow，现在已成为了全球比较盛行的一种教育形式。FBL教育形式的全称即“problembased-learning”，这种教育形式以学生为中心，以问题为根底，并且着重的是怎样学习的办法及处理问题的才干[1]。在授课前，教师预先依据教育大纲要求，有针对性提出一系列“问题”，把这些问题依据教育内容在课前、课中、课后交给学生，然后引导同学们开动脑筋，逐个处理问题。如：“胎儿血液循环和出世后血液循环有什么不同？”、“出世之后血液循环途径是怎样改变的”？
因而，备课时重要的一方面就是给学生抛出一个值得考虑并且饶有兴趣的问题。留足考虑时刻的一起充沛鼓舞学生寻觅相关答案。比方凭借学校图书馆书本、网上相关参考书目和文章等，在查阅和检索问题时，将了解透彻的问题得到消化进而转化为自己的常识，关于半知半解的问题留在讲堂以处理。唯此能够大大调集学生积极性，激起学生求知欲，满意他们的成就感，一起培育学生剖析问题、处理问题的才干，颇有事半功倍之效。
2 课中灵敏运用教育办法
多年教育经历，让我在讲堂上有了与年代相适应，与学生相符合的教育办法。对内容笼统理论性较强的常识宜选用“解说承受式”；教育方针较易到达的内容应选用“自学辅导式”；常见疾病的确诊、处理可选用“评论交流式”；单元教育完毕后为检测教育方针的达到状况灵敏组织“点评浏试课” 是必要的[2]。
2.1 现代科技腾飞，为儿科教育的变革供给或许
多媒体技能是指以计算机和网络技能为根底，既包含文本、图形、声响、图画、动画等各种媒体手法，也包含把这些媒体结合在一起的超媒体技能。现在各工作院校纷繁引进多媒体教育手法，完成教育变革。实践标明，多媒体网络环境下的教育，内容丰富，形象传神，的确改变了传统填鸭式的教育，促进学生成为教育活动的中心，并充沛发挥教师的主导效果。然后构建起“以教师为主导、以学生为主体”的新的教育形式[3]。
2.2 引征鲜活事例，为儿科教育注入生命力
关于书本中枯燥无味的条条框框，不免堕入“学生不想听，教师不肯讲”的恶性循环中。突破传统填鸭式的教育办法——从概念、病因、病理到确诊，再到医治的逐个叙述。无妨用一些具有确诊价值的病例为主线，配以逆向思想用临床症状反推发病机理，用医治办法反推药理，从病历中的症状反推出使之树立的理论依据。在解说事例过程中，答应学生小组评论、各持己见、师生一起概括总结。前进学生对常识更深层的发掘和连贯性的掌握，使得学生不至于与临床思想才干和临床医学的判断才干脱节。这不只对学生学习是一大前进，对教育工作也有质的腾跃[4]。
2.3 医德教育贯穿一直，促进儿科教育全面发展
众所周知，近年来医院意外事端时有出镜，医患关系紧张也众所周知，依据社会以及群众的需求，寓医德教育于儿科教育之中也显得尤为火急。因而，教师不得不将医德教育理念浸透到学生学习中，医德教育提上日程。
（1）在儿科教育中我也需求有必定的改善和前进。首要不只在儿科诸如此类的常识需以耐性教授，还有教授品德的杰出形象。只要自己谨慎的工作风格、脚踏实地的办学情绪、正经大方的表面形象、脚踏实地的工作精力才干在学生中有杰出的口碑，在模范带头效果下，结成杰出的“师生缘”，这为教师在教育中的德育浸透发明了必要条件。
（2）言传身教，将周边医院所发作的、网络上曝光的事端归入授课规模，给学生以教育、警示效果。一起用先进典型作为鼓励来感化学生。感同身受，设身处地进入人物明对错辨真假懂得儿科医护工作者不只具有一般医务人员的工作品德，并且要有对患儿高度的职责感、全面周到的调查、和颜悦色的风格、和颜悦色的情绪，。
总归，医德教育不能搞突击，不能走过场，而要着眼于深化、耐久、厚实的日常教育工作中。
3 课下树立临床教育基地
儿科教育中也呈现一些问题，如：学生学医积极性遍及下降，一起挫伤了教师的积极性；学生在学儿科过程中好像“坐而论道”。因而理论联系实践也应当在教育过程中大力提倡，关于儿科这样实践性较强的临床学科更需求在厚实的理论常识根底之上多多着手实践。掌握书本常识已远远不足以满意现代医学前进的需求。只要实践后的理论，才干将常识转化为才干。教师能够充沛利用临床教育基地，前进学生儿科临床实习质量。适时地带领学生走进病房，慰劳患者，与主治医生一起讨论相关专业常识。期间教师依据病况给学生留问题，促进学生对儿科有一个愈加深入、独特的知道和领会。
综上所述，儿科教育任重而道远，但是实践教育过程中并没有好坏好坏之分，只要依据现实状况，不断调整教育办法来弥补完善教育系统，一起掌握尺度、顺水推舟、按部就班。潜移默化，真真正正为学生发明杰出的学习空气，前进学生归纳才干，开辟新的教育格式。
参考文献
[1]陈戈煜，张春辉.多媒体结合PBL教育形式在儿科教育中的运用[J].教育教育论坛，2013（12）.
[2]刘奉.在儿科教育中合理运用不同的教育办法[J].中等医学教育，2000（04）.
[3]张强.多媒体互动式教育法在儿科教育中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）.
[4]李香玉，原晓风.典型病案教育法在中医儿科教育中的运用[J].光亮中医，2011（04）.endprint
