梁学奇
【中图分类号】R446 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）02--01
PBL（问题式学习）教育办法是经过将教育内容的中心规划成对应问题，并以引导的办法进步教育质量的一种办法[1]。，现在已成为世界盛行的一种教育形式，这种教育着重以问题处理和多种学习途径为中心，激起和支撑学习者的高水平思想。有学者指出[2]，将该教育办法使用于胃肠外科实践带教可精确进步学生学习才能，促使其取得进步。意图在于把学生培育成具有立异精力的实用型人才，本研讨为证明上述理论，在我院展开研讨，详细报导如下。
1 材料与办法
1.1 一般材料
本次研讨经医院医学道德委员会审阅同意，选取我院于2017年1月-2017年12月间胃肠外科的240名实习生作为本次研讨目标，依据其本身志愿分为调查组和对照组，每组各120名。悉数学生自愿参加，并签署知情同意书。对照组男生65名，女生55名，平均年龄为（23.4±1.4）岁；调查组男生64名，女生56名，平均年龄为（23.5±1.6）岁。2组学生基线材料经统计学比较，差异无统计学含义（P>0.05），可进行比照研讨。
1.2 办法
对照组选用惯例教育，调查组选用PBL（问题式学习）教育，详细内容如下：（1）理论训练。由胃肠外科带教教师对教育内容进行剖析，包含胃肠道疾病、腹外疝、甲状腺疾病、急腹症等相关疾病常识，将发病诱因、构成要素、发展进程、医治要害及后期防备等规划出合理的教育计划，后展开对应教育课程。（2）课程展开。课程展开进程中，环绕规划的教育计划逐条展开，并针对教育内容规划问题，构成引导式教育办法。（3）总结问题。挑选临床中上收治的患者作为教育计划，将初度确诊、临床剖析、辅佐查看、救治进程及遇到问题逐个与学生教育，使学生面对面触摸实在病例。完结教育内容之后，与学生一起展开总结工作，将问题规整并加以处理，然后进步学生理论及实践才能。
1.3 研讨目标
比照教育前后理论常识、操作技能、行为才能评分，均由我院克己的试卷及查核规范进行打分，每项100分，分值越高则证明教育作用越好。
1.4 数据处理
将本次研讨数据输入统计学软件SPSS21.0中，计量材料以（±s）表明，用t查验。计数材料以（%）表明，用查验，如P<0.05，则差异有统计学含义。
2 成果
2组教育前理论常识、操作技能、行为才能评分比照无差异，无统计学含义（P>0.05）。教育后，调查组理论常识、操作技能、行为才能评分均因为对照组，组间比照差异具有统计学含义（P<0.05）。见表1：
3 评论
胃肠外科是医疗系统重要的科室之一，关于医护人员全体才能有着较高的要求。在传统教育中，往往过于重视学生理论常识的培育，使学生处于被迫状态下接受教育，致使学生对学习的创造性及积极性大大缺失，影响其本身才能进步。因而，为有用进步学生全体才能，有用进步学生胃肠外科学习功率，激起学生学习爱好，有必要采纳正确有用的教育办法[3]。
临床指出，PBL教育法是一种新式的教育理论，将学习内容为中心，拟定出紧扣要害的问题展开教育，使学生从被迫学习的方位转变为自动，教师则在学生遇到问题时协同处理。据本研讨成果显现，调查组选用PBL教育后，学生理论常识、操作技能、行为才能评分均优于对照组选用的惯例教育，组间比照差异有统计学含义（P<0.05）。且有学者研讨[4]，其成果与本研讨成果相一致，对PBL教育办法在胃肠外科实践带教中的显著作用进行证明。
综上所述，使用PBL教育办法在胃肠外科实践带教中具有显著作用，能够使学生本身才能取得进步，能够有用稳固学生对理论常识的把握才能，进步操作、行为等归纳才能，有利于进步学生学习质量，确保教育质量，适于在临床带教中推行与使用。
参考文献：
张超，蒋宏传.PBL教育法在外科操作带教中的使用[J].我国病案，2016，17（5）：77-79.
张卫红，金丽君，陈殷钰，等.PBL联合CBS教育法在医院感染常识带教中的使用[J].中华现代护理杂志，2016，22（2）：261-264.
王汉琴，屈丽，赵洁琼.PBL教育法在胆道外科护理带教中的使用[J].水兵医学杂志，2017，38（1）：92-93.
陳家露.PBL教育法在普外科实习带教中的使用作用[J].现代医药卫生，2016，32（24）：3882-3883.
